各位领导、各位老师：
    大家下午好！今天坐在这里有点诚惶诚恐，感觉自己对导学稿的认识还是相当的不成熟，所以今天和大家交流的只是自己一点粗浅的认识，若有不对的地方，望得到大家的批评指正。

    一、实施导学稿的意义
    埃德加富尔《学会生存》中指出：““未来社会的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”我校着眼于学生的发展，学习能力的提高，从去年上半年提出了预习导学模式进行教学。一年多来，老师们都知道培养学生预习习惯很重要，也常对学生说，课前预习一下课本，可到底怎么去预习，没去具体布置，缺乏预习方法的指导和预习习惯的培养,学生也只是应付了事。其实我们十分清楚这种预习形同虚设。这样势必影响课堂教学效率的提高，影响学生自我素质的不断完善，影响学生自学习惯的养成及自学能力的提高。
    《数学课程标准》指出：让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思维进入数学课堂，对于学生的主动参与数学学习有着重要作用。
    而导学稿正是在新课改的背景下，伴随着学生自主学习的呼声而产生的。洋思中学创设的“先学后教” 的教学模式与杜郎口中学创设的“预习+展示+反馈”的教学模式都取得了令人瞩目的成绩，证明了放手让学生先学是可行的，甚至可以学得很好。

    二、认识导学稿
    导学稿是教师为学生学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动的方案。是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。 它是学生自主学习的路线图，课堂知识结构体系的呈现表，学生课堂展示的备份材料，学生课堂学习的记录本，学生自我反思小结的文本材料，学生复习巩固使用的学习材料 。因此，合理有效的使用好导学稿将会提高我们的教学实绩。
 
   三、预习导学稿编写及实施的困惑
    （一）导学稿编写的困惑
    1．我们应该怎样编写预习导学稿？
    2. 预习导学稿在形式上怎样的？
    3. 预习导学稿怎样才能更好的体现学生的“学”，教师的“导”？
    4. 新授课、讲评课、复习课等不同的课型怎样编写更合适？
    ……

    目前，我校的导学稿都是在每位教师不同理解的基础上来编写的。不同的阶段也也有不同的理解。

    （二）感悟课例
    ◆新授课：七上《1.4绝对值》，七上《5.2 一元一次方程的解法（2）》
    感悟：新授课的导学案应该着重关注学生准备知识的落实和具有启发、探究味的问题情境的设计。主要目的是引导学生看书、思考，不是练习汇编，切忌以题代案。
    ◆复习课：中考复习《一元一次不等式（组）》
    感悟：复习课的导学案应该着重帮助学生梳理一下知识体系，对某些重要知识、技能进行专题研究分析。习题课的导学案应该着重帮助学生总结解答典型问题的基本方法和基本思路。

    （三）导学稿实施的困惑
    1. 教师对导学稿是否认可及推崇？部分教师对这个新的教学模式还抱有怀疑和观望的态度，也有很多人虽然从思想上接受了这种教学模式,但是落实到具体行动上还是有所迟疑。
    2. 集体备课是否真正有效？在教学中根本无法保证集体备课每周举行一次，所以集体备课常常流于形式，出现“一人备，共同用”、“分工备，齐偷懒”的局面。
    3. 教师如何更好的使用导学稿，我们现在的教学方式该发生怎样的改变？譬如使用导学稿后，课堂上作为新课程所倡导的“创设情境”这一环节是否还有必要？
    4. 学生的学习方式将会发生重大的改变，教师如何更好的引导学生主动预习？
    5. 在预习中如何教给学生质疑方法，培养问题意识？
    6．如何使用导学案的同时提倡个性化的教学 ？
    ……

    四、设想与展望
    1. 更新观念，提高教育理论水平。既然导学模式已不是新新事物，可以借助外校的成功经验，也可以邀请专家来作经验介绍，让每位教师对导学稿有所认识和了解，抱着必胜的信念去推行导学稿模式，而不是让教师摸着石头过河，在模糊认识中去编写和实施。
    2. 出版校本教研课程。学校要提升品牌，必须有自己的校本教研课程。我们可以把导学稿编排成册。（当然导学稿的编写必须制定一套可行方案）
    3. 开设展示课。导学稿教学模式必然引起教学方式的改变，通过开设以导学模式为主的展示课，不断的推进教学改革研究。
    4. 多开设专题讲座解决实施过程中的困惑。有教师层面的，也有学生层面的。

    最后，我想说：“导学稿是对传统教与学方式的改革，必将成为推进有效教学、转变教学质量增长方式的重要载体！我们要在实践中不断地思考探索，在实践中破解难题，在实践中完善方案！”